Actividades de comprensión lectora para una Unidad Didáctica

Actividad 1
Descripción: Se les dará a los alumnos un texto (Anexo I), para que lo lean por parejas. Se dará una fotocopia para cada dos, y deberán leer un párrafo cada uno. Mientras uno lee, el otro escucha. Posteriormente, se le entregará una tablet a cada pareja y deberán contestar a ciertas preguntas que están en la siguiente presentación: https://view.genial.ly/619bb8316ef9940df29e92ac/presentation-sienten-las-plantas Les daremos las indicaciones para contestar a las preguntas de la presentación.
Objetivo/os: -       Extraer conclusiones sobre lo leído. -       Comprende el contenido de relatos breves y los comenta en voz alta. -       Reconocer las ideas principales y las secundarias que aparecen en un texto. -       Utilizar de forma responsable y eficaz las TIC.
Contenido/os: -       Comprensión lectora. -       Inteligencia lingüística. -       Inteligencia naturalista.
Duración: 30 minutos.	Recursos: -       Fotocopias con el texto. -       Tablets.	Anexos: -       Anexo I.

Actividad 2
Descripción: Les daremos a los alumnos un texto (Anexo II), y de manera individual, deberán leerlo, rellenar lo que falta y modificar su final, haciendo un nuevo texto.
Objetivo/os: -       Comprender el significado del texto. -       Fomentar la imaginación y la creatividad.
Contenido/os: -       Comprensión lectora. -       Inteligencia lingüística.
Duración: 30 minutos.	Recursos: -       Fotocopias con el texto.	Anexos: -       Anexo II.

Actividad 3
Descripción: Los alumnos deberán buscar en internet o en libros de la biblioteca un poema del poeta que ellos deseen. Después deberán identificar en él, las clases de versos y las estrofas. Finalmente, lo recitarán en clase y comentarán los aspectos tratados, también podrán dar información sobre el poeta.
Objetivo/os: -       Identificar las clases de versos y las estrofas de un poema. -       Conocer poetas y sus poemas. -       Trabajar las rimas. -       Trabajar el ritmo y la entonación. -       Utilizar de forma responsable y eficaz las TIC.
Contenido/os: -       Comprensión lectora. -       Inteligencia lingüística. -       Inteligencia musical.
Duración: -       30 minutos (buscar el poema e identificar las clases). -       X minutos para recitar los poemas dependiendo del número de alumnos.	Recursos: -       Tablets. -       Libros de la biblioteca.	Anexos:

Actividad 4
Descripción: Los alumnos deberán crear un poema en grupos de 3 e identificar en él las clases de versos y las estrofas. Finalmente, lo recitarán en clase y comentarán los aspectos tratados.
Objetivo/os: -       Identificar las clases de versos y las estrofas de un poema. -       Fomentar la imaginación y la creatividad. -       Trabajar las rimas. -       Trabajar el ritmo y la entonación.
Contenido/os: -       Comprensión lectora. -       Inteligencia lingüística. -       Inteligencia musical.
Duración: -       20 minutos (crear el poema). -       20 minutos (recitar los poemas).	Recursos:	Anexos:

ANEXOS:

Anexo 1: Texto https://www.liveworksheets.com/worksheets/es/Lengua_y_Literatura/Comprensi%C3%B3n_Lectora/%C2%BFSienten_las_plantas$_ir1898257tq

Anexo 2: Cuento 

Para evaluar las actividades:

OBJETIVO:	SI	NO	EN PROCESO
Explica el contenido de relatos breves y los comenta en voz alta.
Expone las ideas principales y las secundarias que aparecen en un texto.
Explica el significado del texto.
Identifica las clases de versos y las estrofas de un poema.
Responde adecuadamente a las preguntas relacionadas con el texto.
Extrae conclusiones sobre lo leído.
Utiliza de forma responsable y eficaz las TIC.

Actividades de repaso de adverbios

 1. Identifica los adverbios y di de qué tipo son.

• Siempre voy al mismo sitio. -> Adverbio de tiempo.
• Pon el libro encima del mueble. -> Adverbio de lugar.
• El jardín de Luis está dejos del mío. -> Adverbio de lugar.
• Deberías haberlo pensado antes. -> Adverbio de tiempo.
• Ve despacio con el coche. ->  Adverbio de modo.
• Así se cose un botón. -> Adverbio de modo.

2. Inventa una oración para cada uno de estos adverbios.

• Quizá - Quizá venga mañana. 
• Anoche - Anoche me dormí pronto.
• Jamás - Jamás pensé que pasaría eso.  
• Ya - Ya voy de camino. 
• Todavía - Todavía no he salido de casa. 
• Alrededor - Los perros estaban alrededor del dueño. 
• Allá - La casa esta hacia allá. 
• Menos - Tengo menos pegatinas que María.

3. Indica la situación contraria cambiando los adverbios.

• Déjalo arriba - Déjalo abajo
• Colócate delante - Colócate detrás 
• Iván llegará antes - Iván llegará después 
• Lávate deprisa las manos - Lávate despacio las manos
• Vive muy lejos - Vive muy cerca
• Águeda canta bien - Águeda canta mal

4. Indica si las palabras destacadas son adverbios o determinantes. 

• Si come mucho pastel, se empachará. - Determinante.
• Duerme poco. - Adverbio.
• El cuadro tiene demasiado color. - Determinante.
• Yo he trabajado mucho. - Adverbio.
• Queda poco espacio libre. - Determinante
• Se acerca mucho a los cristales. - Adverbio

Actividades gramaticales con textos poéticos

Juegos gramaticales

-Juego de personajes:

El alumno piensa en un personaje famoso y/o conocido. Sirve para trabajar estructuras sintácticas atributivas: verbos "ser, estar, parecer" y todos los tipos de atributo (nombres, adjetivos, complementos preposicionales, oraciones subordinadas)

-Recetas de cocina: 

Para practicar el imperativo de tercera persona (coincidente con las formas de presente de subjuntivo). Ej.: "Viértase un litro de leche", "Póngase el fuego",  "Échese la tableta de chocolate"...

-Expresar deseos: 

Para practicar el subjuntivo, se pide a cada alumno que exprese una orden para que la efectúe un compañero. Ej.: "Quiero que Jaime salga de clase y vuelva a entrar en dos minutos". 

-Rueda de oraciones:

Para practicar las oraciones subordinadas, el profesor da a  cada grupo de alumnos una oración simple que ellos deben contemplar con distintas subordinadas. Ej.: "La clase empieza a las nueve si _"

Gramática y poesía

Muchos recursos poéticos son morfológicos y sintácticos. A partir de poemas se puede estudiar la gramática y a su vez un ejercicio de lectura, de comprensión y de comentario de texto.  

Actividades gramaticales con textos poéticos

El epíteto:

señalar los adjetivos de un poema y diferenciar los adjetivos especificativos de los explicativos (epítetos).

La enumeración:

Indicar los elementos que forman parte de la enumeración y el valor semántico del proceso (si es una gradación ascendente o descendente, si es una enumeración caótica, etc.)

El hipérbaton:

Señalar las alteraciones del orden sintáctico y ordenar los sintagmas.

El encabalgamiento:

Explicar los versos encabalgados según los sintagmas y sus constituyentes.

El paralelismo:

Explicar las estructuras sintácticas paralelas señalando los sintagmas oracionales y/o los constituyentes. 

El quiasmo:

Explicar el cruce de clases de palabras. 

Actividades de morfosintaxis y figuras literarias

Por grupos, hemos planteado algunas actividades en las que se trabajaría la morfosintaxis y a su vez las figuras literarias. 

Actividad 1

En esta actividad trabajaremos el hipérbaton y la sintaxis, consistirá en poner en su orden lógico tres frases que la maestra les dará con las palabras descolocadas.

• Me gustaría en mis brazos tenerte.

Me gustaría tenerte en mis brazos.

• Volverán las golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar.

Forma correcta: Las golondrinas volverán a colgar sus nidos en tu balcón.

• Reposa allí el dócil cuerpo de la pálida muchacha.

El cuerpo dócil de la muchacha pálida reposa allí.

Actividad 2

En esta actividad les daremos frases donde se vea reflejada la figura literaria de la enumeración y tendrá que clasificar según su morfología las palabras de la enumeración.

-La sala era un caos: había libros, papeles, vasos sucios, restos de comida, ropa y diarios viejos desparramados por doquier.

Libros: Sustantivo

Papeles: Sustantivo

Vasos sucios: Sintagma nominal

Restos de comida: Sintagma nominal

Ropa: Sustantivo

Diarios viejos desparramados por doquier: sintagma adjetival y preposicional.

-Apenas escuché la melodía, recordé todo de ella: su olor, sus labios, sus besos y sus caricias.

Determinante + sustantivo 

Actividad 3

En esta actividad les daremos a los alumnos varios adjetivos acompañando a sustantivos, algunos serán epítetos y otros no, los alumnos tendrán que clasificarlos.

• Roja sangre Explicativo con epíteto

• Duro mármol  Explicativo con epíteto

• Negro carbón  Explicativo con epíteto

• Blanca nieve  Explicativo con epíteto

• Feroces tigres  Explicativo con epíteto

• Alto niño Especificativo sin epíteto

• Bonita camisa Especificativo sin epíteto

• Corto pelo Especificativo sin epíteto

Poemas

A continuación mostraré algunos poemas que se pueden trabajar con los alumnos de primaria. Dependiendo de la edad de los alumnos se puede trabajar un aspecto u otro. Algunas opciones son:

-Conocer vocabulario.

-Diferenciar las clases de palabras del poema.

-Analizar las frases del poema. 

-Identificar los rasgos del poema.

-Completar el poema con diferentes clases de palabras. 

-Tener en cuenta el tipo de poema que es y sus características. 

POEMA 1:

Si mi voz muriera en ______

llevadla al nivel del mar

y dejadla en la ribera.

Llevadla al nivel del mar 

y nombradla _______

de un blanco bajel de guerra.

¡Oh mi _____ condecorada

con la insignia marinera:

sobre el corazón un_____

y sobre el ancla una estrella

y sobre la estrella el viento

y sobre el viento una vela!

POEMA 2:

A Dafne ya los brazos le crecían,

y en luengos ramos vueltos se mostraba;

en _______ hojas vi que se tornaban

los cabellos que el oro escurecían.

De áspera corteza se cubrían

los tiernos ramos vueltos se mostraba;

los blancos pies en tierra se hincaban,

y en torcidas raíces se _______.

Aquel que fue la causa tal daño,

a fuerza de llorar, crecer hacía

este árbol que con lágrimas_______.

¡Oh miserable estado! ¡oh mal tamaño!

¡Que con llorarla crezca cada día

la causa y la razón porque lloraba!

POEMA 3:

Nada te turbe,

Nada te espante,

Todo se ______

Dios no se muda,

La paciencia 

Todo lo alcanza;

Quien a Dios tiene

Nada le _____:

Sólo Dios basta.

Kamishibai

Kamishibai es una técnica que hemos utilizado en la asignatura de Lectura, Escritura y Literatura Infantil y me he parecido interesante ya que a través de dicha técnica se puede fomentar la lectura y la comprensión oral, aunque también si se realiza el Kamishibai también se fomenta la escritura. 

Kamishibai, en japonés significa "Teatro de papel". Esta técnica es propia de Japón y suele ir dirigida a niñas y niños. En ella, las imágenes de la historia aparecen por un lado y el texto aparece por la parte de atrás. La lectura se realiza colocando las láminas sobre un teatrillo de tres puertas denominado: butai. Esto deberá estar de frente a los espectadores y a su vez otra persona deberá estar colocado en la parte posterior para leer la historia. 

Considero que esta técnica es apropiada para los niños de Infantil, para escuchar historias, pero a la vez considero que es un buen recurso para que los alumnos de Primaria realicen su propio material. Una posible actividad seria pedirle a los alumnos de Primaria que realizaran un Kamishibai para posteriormente contárselo a los alumnos de Infantil. De esta forma se trabajarían los aspectos comentados anteriormente y se fomentaría la socialización entre alumnos de diferentes edades. 

Un ejemplo de Kamishibai seria el sigiente:

Imágenes:

Texto (cada color representa la parte de texto que correspondería con cada imagen, es decir, según cambia el color, se cambia de imagen)

Érase una vez, nuestra amiga calamar Marimar que vivía en el fondo del mar. 

Marimar era una calamar muy sociable y amable con todos los animales del mar.

A ella le gustaba mucho explorar el mar, y encontrarse con todos sus amigos.

Un día se encontró con su amigo el tiburón Marlón. Marlón estaba muy triste y la calamar Marimar le preguntó: ¿Marlón estás bien?

Marlón contestó: Nooo, no estoy bien estoy muy triste

Entonces Marimar le preguntó: ¿Por qué estás triste?

Y Marlón le explicó: Nadie quiere ser mi amigo, dicen que soy muy peligroso y que les comeré.

Y Marimar dijo: ¡Eso es que no te conocen! Tu eres muy bueno y a mi nunca me has intentado comer. Si quieres te puedes venir conmigo a explorar los mares y te presento a mis amigos para que vean que no eres peligroso.

A lo que Marlón: Oh Marimar, me encantaría explorar los mares contigo! ¿Tú crees que querrán juntarse conmigo?

La calamar le dijo: Claro que sí Marlón, pongámonos en marcha!

Marlón y Marimar estaban explorando los mares cuando de repente se encontraron a la ostra Óscar.

Ellos saludaron pero la ostra Óscar no quería hablar.

Marimar le preguntó: ¿Qué te pasa Óscar?

En un principio no quería decir nada, pero como Marimar era muy buena con él, le contestó:

No quiero abrirme ni hablar con nadie porque pienso que no les va a gustar lo que tengo dentro. 

Y Marlón, que era muy curioso, le preguntó: ¿Qué tienes dentro? ¿Puedo verlo? A mi nada me disgusta.

Entonces la ostra dijo: ¿En serio? Bueno, pareces bueno, os lo voy a enseñar un poquito. 

Y la ostra se abrió un poco y mostró su perla.

Marimar y Marlón se quedaron impresionados de la belleza que escondía dentro

Y Marimar asombrada, respondió: Pero Óscar, ¿cómo te puedes esconder? ¡Con la belleza que tienes dentro! Tienes que mostrarte tal y como eres, no tengas vergüenza.

Entonces Óscar pensó y se dio cuenta de que tenían razón.

La ostra Óscar se abrió como nunca antes lo había hecho.

Y Marimar y Marlón quedaron asombrados por su belleza.

La ostra dijo: Me siento genial, por fín me puedo mostrar tal y como soy, ¡muchas gracias amigos!

Marimar y Marlón siguieron su camino explorando los mares, pero por el camino un pez globo se asustó y se infló cuando vio a Marlón.

Marlón se puso a llorar por haber asustado al pez globo.

Y entonces calamar dijo: Oh pececito el tiburón Marlón es mi amigo y no te va a hacer nada.

Entonces el pez globo se relajó al ver a Marimar y se desinfló

Y el pez globo dijo: Lo siento soy muy asustadizo.

Marlón le dijo: No pasa nada, le pasa a todo el mundo.

El pez globo le explicó: Si… al principio me he asustado al ver tu aspecto, pero ahora que veo que eres bueno, no te tengo miedo.

Entonces Marimar dijo: Claro, a veces nos dejamos llevar por lo que vemos desde fuera y no nos fijamos en lo que no vemos.

Marimar se despide de Marlón y se va a buscar a sus padres.

Cuando Marimar llega donde ellos están, sus padres le preguntan: 

Hola Marimar, ¿qué tal tú día?

Y Marimar contó: Hoy he tenido un día maravilloso donde he conocido amigos nuevos.

Los padres: ¿Sí? ¿A quienes?

Marimar: He conocido a un tiburón que no es lo que parece, tiene aspecto peligroso pero él es muy bueno y amable. Tiene un gran corazón. 

Luego, por la tarde conocí a la ostra Óscar, al principio tenía vergüenza de mostrar lo que escondía dentro y cuando lo mostró, nos asombró la belleza que escondía. Era maravilloso, escondía una perla muy brillante.

Y, por último, conocí a un pez globo que, en un principio, al ver el aspecto de mi amigo Marlón el tiburón, se asustó porque pensó que el tiburón quería hacerle daño, pero al conocerlo, se dio cuenta que no le debe de temer. 

Finalmente, Marimar se fue a dormir muy contenta  y tiene claro que seguirá explorando los mares y ayudando a sus amigos durante mucho tiempo.

Fuente consultada: https://kamishibai.educacion.navarra.es/que-es/