viernes, 12 de noviembre de 2021

Kamishibai

Kamishibai es una técnica que hemos utilizado en la asignatura de Lectura, Escritura y Literatura Infantil y me he parecido interesante ya que a través de dicha técnica se puede fomentar la lectura y la comprensión oral, aunque también si se realiza el Kamishibai también se fomenta la escritura. 

Kamishibai, en japonés significa "Teatro de papel". Esta técnica es propia de Japón y suele ir dirigida a niñas y niños. En ella, las imágenes de la historia aparecen por un lado y el texto aparece por la parte de atrás. La lectura se realiza colocando las láminas sobre un teatrillo de tres puertas denominado: butai. Esto deberá estar de frente a los espectadores y a su vez otra persona deberá estar colocado en la parte posterior para leer la historia. 

Considero que esta técnica es apropiada para los niños de Infantil, para escuchar historias, pero a la vez considero que es un buen recurso para que los alumnos de Primaria realicen su propio material. Una posible actividad seria pedirle a los alumnos de Primaria que realizaran un Kamishibai para posteriormente contárselo a los alumnos de Infantil. De esta forma se trabajarían los aspectos comentados anteriormente y se fomentaría la socialización entre alumnos de diferentes edades. 

Un ejemplo de Kamishibai seria el sigiente:

Imágenes:












Texto (cada color representa la parte de texto que correspondería con cada imagen, es decir, según cambia el color, se cambia de imagen)

Érase una vez, nuestra amiga calamar Marimar que vivía en el fondo del mar. 

Marimar era una calamar muy sociable y amable con todos los animales del mar.

A ella le gustaba mucho explorar el mar, y encontrarse con todos sus amigos.

Un día se encontró con su amigo el tiburón Marlón. Marlón estaba muy triste y la calamar Marimar le preguntó: ¿Marlón estás bien?

Marlón contestó: Nooo, no estoy bien estoy muy triste

Entonces Marimar le preguntó: ¿Por qué estás triste?

Y Marlón le explicó: Nadie quiere ser mi amigo, dicen que soy muy peligroso y que les comeré.

Y Marimar dijo: ¡Eso es que no te conocen! Tu eres muy bueno y a mi nunca me has intentado comer. Si quieres te puedes venir conmigo a explorar los mares y te presento a mis amigos para que vean que no eres peligroso.

A lo que Marlón: Oh Marimar, me encantaría explorar los mares contigo! ¿Tú crees que querrán juntarse conmigo?

La calamar le dijo: Claro que sí Marlón, pongámonos en marcha!

Marlón y Marimar estaban explorando los mares cuando de repente se encontraron a la ostra Óscar.

Ellos saludaron pero la ostra Óscar no quería hablar.

Marimar le preguntó: ¿Qué te pasa Óscar?

En un principio no quería decir nada, pero como Marimar era muy buena con él, le contestó:

No quiero abrirme ni hablar con nadie porque pienso que no les va a gustar lo que tengo dentro. 

Y Marlón, que era muy curioso, le preguntó: ¿Qué tienes dentro? ¿Puedo verlo? A mi nada me disgusta.

Entonces la ostra dijo: ¿En serio? Bueno, pareces bueno, os lo voy a enseñar un poquito. 

Y la ostra se abrió un poco y mostró su perla.

Marimar y Marlón se quedaron impresionados de la belleza que escondía dentro

Y Marimar asombrada, respondió: Pero Óscar, ¿cómo te puedes esconder? ¡Con la belleza que tienes dentro! Tienes que mostrarte tal y como eres, no tengas vergüenza.

Entonces Óscar pensó y se dio cuenta de que tenían razón.

La ostra Óscar se abrió como nunca antes lo había hecho.

Y Marimar y Marlón quedaron asombrados por su belleza.

La ostra dijo: Me siento genial, por fín me puedo mostrar tal y como soy, ¡muchas gracias amigos!

Marimar y Marlón siguieron su camino explorando los mares, pero por el camino un pez globo se asustó y se infló cuando vio a Marlón.

Marlón se puso a llorar por haber asustado al pez globo.

Y entonces calamar dijo: Oh pececito el tiburón Marlón es mi amigo y no te va a hacer nada.

Entonces el pez globo se relajó al ver a Marimar y se desinfló

Y el pez globo dijo: Lo siento soy muy asustadizo.

Marlón le dijo: No pasa nada, le pasa a todo el mundo.

El pez globo le explicó: Si… al principio me he asustado al ver tu aspecto, pero ahora que veo que eres bueno, no te tengo miedo.

Entonces Marimar dijo: Claro, a veces nos dejamos llevar por lo que vemos desde fuera y no nos fijamos en lo que no vemos.

Marimar se despide de Marlón y se va a buscar a sus padres.

Cuando Marimar llega donde ellos están, sus padres le preguntan: 

Hola Marimar, ¿qué tal tú día?

Y Marimar contó: Hoy he tenido un día maravilloso donde he conocido amigos nuevos.

Los padres: ¿Sí? ¿A quienes?

Marimar: He conocido a un tiburón que no es lo que parece, tiene aspecto peligroso pero él es muy bueno y amable. Tiene un gran corazón. 

Luego, por la tarde conocí a la ostra Óscar, al principio tenía vergüenza de mostrar lo que escondía dentro y cuando lo mostró, nos asombró la belleza que escondía. Era maravilloso, escondía una perla muy brillante.

Y, por último, conocí a un pez globo que, en un principio, al ver el aspecto de mi amigo Marlón el tiburón, se asustó porque pensó que el tiburón quería hacerle daño, pero al conocerlo, se dio cuenta que no le debe de temer. 

Finalmente, Marimar se fue a dormir muy contenta  y tiene claro que seguirá explorando los mares y ayudando a sus amigos durante mucho tiempo.

Fuente consultada: https://kamishibai.educacion.navarra.es/que-es/


caja de cuentos

 


La caja de cuentos es un recurso que contiene 20 piezas de un puzle. El objetivo de este juego es que los niños experimenten y estimulen su imaginación. El juego da la oportunidad de crear una variedad de cuentos, a gusto de los niños. Al ser un puzle, se puede combinar una piezas con otras y mezclar escenas y personajes para crear historias. 

Este recurso se puede utilizar de diferentes formas, y algunas de ellas que propongo son las siguientes:
 
-De manera individual, creando una historia y escribiéndola para fomentar la escritura.
-De manera grupal, o bien, creando una historia entre todos los componentes del grupo, o bien, primero la crea uno y se la cuenta al resto y así sucesivamente hasta que todos los componentes hayan creado una historia. A través de este método, los alumnos trabajarían la imaginación y el lenguaje con los compañeros. 
-En grupo clase, dónde la maestra cuenta una historia, los alumnos escuchan y posteriormente contestan a una serie de preguntas.  

La caja de los cuentos es un recurso que no conocía y que considero atractivo para trabajar con niños y poder mejorar el ámbito lingüístico y la imaginación.  

jueves, 11 de noviembre de 2021

Comprensión lectora

La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, atendiendo a la comprensión global del texto y también a la comprensión de las palabras.


Niveles de comprensión lectora:

1. Literal: En él el lector deberá ser capaz de identificar y comprender la información explícita del texto (conocer el significado de las palabras).

-¿Qué dice el texto?

2. Inferencial: comprensión más profunda y amplia. Interpretar lo que el autor quiere comunicar aunque no sea de manera explícita.

-¿Qué valoración puedo hacer?

3. Crítico: emitir un juicio sobre el texto.

-¿Qué opino sobre el texto?

Tipos de lectura:

  • Lectura globalizada o skimming: lectura que hacemos por encima, echando un vistazo al texto y sin profundizar demasiado (buscando conceptos o datos).
  • Lectura focalizada o scanning: prima la velocidad - cuando buscamos algún dato concreto (fechas o cifras) - solo buscamos la información que nos interesa.
  • Lectura extensiva: suele hacerse por placer y el objetivo es tener una visión global de lo leído. 
  • Lectura intensiva: deconstruir el texto , intentando encontrar el significado de cada palabra o frase (estudiando o preparando un resumen) 
  • Lectura crítica: intentamos comprender el texto, evaluar y poner en cuestión lo que el autor esta transmitiendo. Podemos llegar a construir una opinión propia. 

 

Fuentes consultadas: 

https://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-primaria

https://blog.educalive.com/mejorar-comprension-lectora/


martes, 9 de noviembre de 2021

Actividades sobre el principito (comprensión lectora)

  •  ¿Cuál de las siguientes palabras expresan mejor el sentido del texto? Justifica tu elección.

La amistad: cuando se crea lazos entre el zorro y el principito; es decir, tendrán

la necesidad el uno del otro.

El tiempo: el recorrido que recorren para que el Principito domestique al zorro.

  • Sustituye las palabras destacadas por las que utiliza el autor en el texto.

Dice el zorro...

Mi vida es aburrida: mi vida es monótona.

Será como si mi vida se iluminara: será como si mi vida se bañara de sol.

Conoceré un sonido de pasos que será distinto: conoceré un ruido de pasos que será diferente de todos los otros.

Los otros pasos me hacen esconderme: los otros pasos me hacen meterme

bajo tierra.

Tú tienes cabellos rubios: tú tienes cabellos de color oro.

El trigo, que es amarillo, me traerá tu recuerdo: el trigo, que es dorado, me

traerá tu recuerdo.

  • Explica el significado de estas palabras, según el texto.

Domesticar: crear lazos.

Mi definición: Educar a ese animal a estar en casa, tener una serie de normas y comportamientos.

Crear lazos: necesitarse el uno del otro.

Mi definición: Crear vínculos, acercarse a otras personas, un proceso de

paciencia, tacto y respeto.

  • Lee de nuevo estas palabras del zorro.

"Conoceré un ruido de pasos que será diferente de todos los otros. Los otros pasos me hacen meterme najo tierra. El tuyo me llamará fuera del cubil, como una música. [...]

Los campos de trigo no me recuerdan nada. ¡Y eso es muy triste! Pero tú tienes cabellos color de oro. ¡Entonces, cuando me hayas domesticado, será maravilloso! El trigo que es dorado, me traerá tu recuerdo. Y me gustará el rumor del viento en el trigo..."

¿Con qué compara el cabello del Principito?: con el color oro.

¿Qué le recordará el color del trigo?: El cabello del Principito.

¿Por qué le acabarán gustando los campos del trigo al zorro?: Porque le recordará al Principito.

  • ¿Por qué dice el zorro que los hombres ya no tienen amigos?

Porque los hombres solamente compran cosas a los vendedores y como no existe vendedores de amigos, los hombres ya no tienen amigos.

  • El zorro también habla de la paciencia.

¿Crees que es importante ser paciente a la hora de conocer a alguien?

Sí, porque hay que tener una actitud que nos permita afrontar dificultades conseguir algún bien.

jueves, 4 de noviembre de 2021

El arenque rojo

 "Un libro sin palabras pero llenas de historias"


El arenque rojo es un libro de Gonzalo Moure y Alicia Varela. Es un libro en el que no hay texto, únicamente hay ilustraciones, es decir, hay una escena con un arenque rojo, muchos personajes e infinitas posibles historias. Al final del libro hay un sobre con algunas historias que han creado los autores pero que el propio lector puede no crear de la misma forma si solo lee los dibujos. 

Con este recurso se fomenta la imaginación ya que los personajes van moviéndose de un lugar a otro y podemos crear diferentes historias. El personaje que podemos considerar como principal es el arenque rojo (pez), el cual también se mueve dando lugar a diferentes escenas. También podemos ayudar a que los niños verbalicen, planteándoles preguntas como ¿Quién es? ¿Qué está haciendo? ¿A dónde va? ¿Con quién interactua?

Lo más llamativo del libro es la abundancia de dibujos y la falta de texto, y aun así sigue siendo un libro con muchas historias. Permite al lector leer cada día una historia con un mismo personaje. 

Este recurso me ha gustado ya que se puede trabajar de diferentes maneras y con alumnos de diferentes edades. Por ejemplo, con niños pequeños simplemente se puede leer a través de los dibujos y de la imaginación, y con adolescentes también se puede utilizar leyendo las posibles historias que proponen los autores al final del libro. 

A través del siguiente enlace podemos ver una historia: 

Fuentes consultadas:
https://www.aprenderjuntos.cl/el-arenque-rojo/
http://revistababar.com/wp/el-arenque-rojo/

martes, 2 de noviembre de 2021

Texto argumentativo - `Pensando en los demás´

“Pensando en los demás, siendo felices”

En un colegio de Japón, el profesor Toshiro Kanamori, es el protagonista del tema de ser felices. Dicho profesor tiene como meta hacer que sus alumnos sean felices y creen lazos de afecto con sus compañeros. A lo largo del documental se ven esas acciones que el profesor quiere que ocurran dentro de su aula. También realizan una actividad, la actividad de escribir cartas, siendo capaces de ponerse en el lugar del otro, de compartir momentos, sentimientos…

Por un lado, la idea de ser felices me parece un buen argumento por parte del profesor ya que, como él mismo comenta: “Vida solo hay una y hay que vivirla con alegría”. Respecto a esta idea, el profesor la lleva a cabo a lo largo de todas las sesiones de clase ya que hace todo lo posible para que sus alumnos sean felices. También transmite a los alumnos la idea de pensar en los demás. Esta idea creo que es importante para ser buena persona, y en el caso del documental, un buen compañero o profesor. Me he gustado la propuesta de las cartas, donde los alumnos pueden expresar sus sentimientos a sus compañeros.

Por otro lado, me ha parecido interesante cómo el profesor ha sido capaz de hacer reflexionar a los alumnos tras realizar críticas y burlas a una de las compañeras. Estoy a favor de hacer reflexionar a los alumnos sobre los malos comportamientos, dándoles la oportunidad de arrepentirse o incluso pedir perdón.  Así mismo, considero un aspecto positivo el hecho de que los alumnos argumenten el motivo por el cual su compañero debía participar en la actividad de las barcas y que el profesor acepte dichos argumentos. Creo que de este modo, los alumnos empatizan más con los compañeros y además, fomentan el pensamiento y la mejora del habla. Por el contrario, si el profesor no cediera, los alumnos no se molestarían en hacer partícipes a sus compañeros y no mostrarían afecto unos por otros, es decir, no pensarían en los demás.

Finalmente, el documental “Pensando en los demás”, enseña al espectador a ser más empático con las personas de alrededor, sobre todo con un compañero o amigo. Me ha parecido un buen documental para mostrar valores y buenas acciones. También quiero remarcar la idea que propone el profesor de ser felices. Desde mi punto de vista, el documental finaliza de una forma bonita y original, haciendo de algo triste, algo alegre, y tratando el tema de la muerte de una manera diferente.

lunes, 1 de noviembre de 2021

Resumen sobre el documental: "Pensando en los demás - Toshiro Kanamori"

Documental para explicar el aprendizaje en la escuela

Protagonistas: alumnos de una escuela pública de una ciudad de Japón

También es protagonista el profesor: Toshiro Kanamori (intenta hacer posible el aprendizaje y la diversión)

Ver como los alumnos avanzan en el aprendizaje y los conflictos que surgen

Niños – toman el camino hacia la madurez

Llenos de energía y de amor

Escuela: niños comparten risas y llantos y crean lazos de afecto

Niños de 4º de Primaria: muestran alegría al ver que su tutor vuelve a ser ---

Lo importante del curso es ser felices

“Solo hay una vida y hay que vivirla con alegría”

Clave: aprender a ser felices y a pensar en los demás

Niños escriben cartas a los compañeros mostrando sus pensamientos (alegría, tristeza, gratitud…) Pueden explicar lo que piensan.

Un niño no va a clase durante 4 días (abuela se ha muerto). En su libreta explica el funeral de su abuela. Después, los alumnos explican los sentimientos que les ha provocado.

Otra niña quería escribir sobre la muerte de su padre, que murió cuando ella tenía 3 años. No quería que sus compañeros pensaran que era diferente.

La niña ha sido capaz de contar la muerte de su padre gracias a la carta de su compañero.

Más adelante, la niña llevo un proyecto de su padre para compartirlo con sus compañeros. Tras esto, la niña pudo hablar de su padre con una sonrisa al ver la emoción del resto de compañeros viendo el proyecto de su padre.

Excursión:

Profesor: lo más importante de un profesor es enseñar que la vida tiene un gran valor.

Los niños juegan en el rio

El profesor quiere que los alumnos creen vínculos entre ellos.

El profesor da mucha importancia al sentimiento de los niños (otros profesores aprenden de él)

Problema: niños son objeto de burlas y criticas

Algunos compañeros se ríen por las notas y se inventan excusas para criticar.

“Si os reis de un compañero no lo tratáis como un amigo”

El profesor les hace reflexionar sobre porque menosprecian a un compañero

Nadie dice que ha hecho algo malo

Les manda reflexionar y escribir una carta en la libreta

Los niños escriben sus sentimientos y sus reflexiones

Una niña cuenta una experiencia de parvulario (decían que olía mal), se puso en el lugar de la niña de la que se reían pero no se atrevía a decir nada por miedo a volver a sufrir lo mismo que en la guardería. Expresa su sentimiento de arrepentimiento.

Los niños juegan en el barro, divirtiéndose

Octubre: Día que prueban el proyecto “construyen una barca”

En 3 grupos, sin ayuda del profesor

El profesor castiga a un alumno por hablar mucho en clase, le castiga sin probar la barca y los compañeros intentan convencer al profesor, argumentando que su compañero se merece probar la barca debido a que ha trabajado mucho en ella y que es responsable.

Todos los niños insisten para que no le castigue sin probar la barca

Ningún compañero dice que merezca quedarse solo en clase sin probar la barca

Finalmente, salen a probar las barcas

Al día siguiente, el niño escribe una carta y agradece a sus compañeros que hayan insistido tanto por él.

El profesor se queda asombrado por los argumentos de los niños.

Los alumnos de 4º están más unidos.

Diciembre:

Los alumnos se divierten en la nieve

Una alumna se ira de la escuela porque su padre tiene otro trabajo, le hicieron una canción para que no les olvidara.

“Brillaremos juntos”

Enero:

Alumnos deben dibujar un autorretrato (añaden detalles de su vida y de su personalidad)

Los compañeros se ayudan uno a otros

Tragedia:

Profesor explica: no ha ido un compañero porque su padre ha muerto mientras dormía

 Los compañeros piensan en ayudarla

4 compañeros van a su casa a llevarle caramelos

Cada alumno escribe una carta para animar a la compañera

4 días después, regresa la niña con la madre y todos animan. Le dan las cartas.

Marzo:

Alumnos cambiaran de grupo, buscan ideas para celebrar la despedida.

Despedida: todos los alumnos salen al patio

Escriben una carta en el cuaderno gigante para los dos compañeros

Cada niño escribe un carácter hasta que acaban la carta

Lo escriben en la tierra para poder ser leídos desde el cielo, en honor  a los padres de los compañeros.

Ultimo día de escuela:

Los alumnos se separan

Han creado vínculos

Esfuerzo de comprensión por los demás

Muchas cosa juntos durante los dos años

“Reír, llorar, aprender”

“Aprender a pensar en los demás es la clave de la felicidad”

Para acceder al documental:

https://www.youtube.com/watch?v=yNjSC6MI51E

Reflexión final de la asignatura

  E ste blog ha sido realizado durante la asignatura de Didáctica de la Lengua Española, siendo el profesor, Carlos Huerga. Dicha asignatura...